Kurikulum Teknologi Digital Nz

Kurikulum Teknologi Digital Nz – Penulis tidak bekerja, berkonsultasi, atau menerima dana dari perusahaan atau organisasi mana pun yang mungkin mendapat manfaat dari artikel ini, dan tidak mengungkapkan hubungan yang relevan di luar penunjukan akademis mereka.

Dari aplikasi kursus online hingga platform pendidikan, kombinasi teknologi dan pembelajaran menjadi semakin penting bagi para guru di Indonesia, terutama setelah pandemi, mereka perlu belajar secara online.

Kurikulum Teknologi Digital Nz

Kurikulum Teknologi Digital Nz

Jika dimanfaatkan dengan baik, teknologi pembelajaran dapat membantu meningkatkan kualitas dan pemerataan pendidikan di Indonesia. Bahkan, Kementerian Pendidikan (Kemdikbudristek) saat ini sedang giat mengembangkan dan menggalakkan berbagai platform, termasuk platform “Merdeka Mengajar” untuk mempercepat adopsi teknologi pembelajaran.

Ini Salah Satu Skill Yang Harus Dikuasai Anak Muda Di Era Digital, Apaan Tuh?

Namun penelitian yang diterbitkan UNICEF tahun lalu menunjukkan bahwa banyak guru di Indonesia yang masih belum memanfaatkan teknologi pembelajaran dengan baik.

Faktanya, guru yang berhasil mengajar melalui aplikasi konferensi online seperti Zoom masih menggunakan metode lama, dari pengajaran satu arah hingga terbatas pada buku teks fisik. Hal ini menyebabkan siswa mengalami kegagalan

Apa saja hambatan yang dihadapi guru? Bagaimana kita membantu mereka menggunakan teknologi pembelajaran secara efektif?

Salah satu hambatan utama dalam penggunaan teknologi pembelajaran adalah infrastruktur di Indonesia, penetrasi internet, dan penggunaan teknologi digital yang tidak merata.

Menuju Indonesia 4.0: Pentingnya Memperkuat Infrastruktur Dan Kecakapan Memakai Internet

Peggy Ertmer, seorang profesor desain pembelajaran dan teknologi di Universitas Purdue Amerika Serikat, mengatakan bahwa pandangan guru terhadap teknologi sangat mempengaruhi cara mereka menggunakan teknologi pembelajaran.

) untuk semua urusan pendidikan. Konsep determinisme dapat mengarahkan guru untuk memandang penggunaan teknologi pendidikan sebagai tujuan akhir tanpa berfokus pada hasil dan evaluasi penggunaan teknologi.

Kombinasi ini berarti bahwa banyak guru menggunakan teknologi sebagai “kosmetik” – misalnya menggunakan presentasi PowerPoint dibandingkan kertas – tanpa inovasi apa pun dalam cara mengajar yang lebih berpusat pada siswa.

Kurikulum Teknologi Digital Nz

Guru (kemampuan merancang pembelajaran) juga menjadi kendala. Kemampuan ini penting bagi guru untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan latar belakang dan kebutuhan siswa.

Jurusan Bisnis Digital: Mata Kuliah, Syarat Masuk, Prospek Kerja

Misalnya, di kelas bahasa Inggris, jika siswa memiliki keterbatasan karena kurang percaya diri dalam berbicara, guru dapat merancang pembelajaran yang menyertakan aplikasi simulasi bicara untuk membantu siswa – konten seperti itu tidak selalu disertakan dalam pedoman kurikulum.

Artinya, meskipun ada fasilitas dan kemauan untuk mengintegrasikan teknologi, pemanfaatannya tidak akan efektif tanpa keahlian pedagogi (pengajaran) atau kemampuan merancang pembelajaran melalui media digital.

Naila Kabir, sosio-ekonomis di London School of Economics (LSE), menjelaskan bahwa penyediaan sumber daya yang memadai merupakan hal mendasar untuk memaksimalkan kinerja dan prestasi manusia.

Studi UNICEF sebelumnya menemukan bahwa tindakan dan kebijakan pemerintah berfokus pada peningkatan keterampilan digital siswa tanpa menyediakan lebih banyak alat bagi guru.

Pemanfaatan Teknologi Digital Google Workspace Education Dalam Kerja Kolaboratif Pada Direktorat Pendidikan Profesi Guru Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Selama Masa Pandemi Covid 19

Misalnya, dalam hal menilai prestasi siswa, meskipun pedoman Pembelajaran dan Penilaian (PPA) pemerintah memuat prinsip-prinsip penilaian pembelajaran, namun pedoman tersebut tidak sepenuhnya menjelaskan peran mediasi teknologi digital dalam proses ini.

Teknologi digital dapat memudahkan penilaian kinerja siswa untuk memberikan hasil instan dalam hitungan detik, seperti alat Automated Writing Assessment (AWE) yang menggunakan teknologi pemrosesan bahasa untuk menilai tulisan siswa. Namun, penelitian juga menunjukkan bahwa sering terjadi perbedaan antara hasil AWE dan penilaian manusia.

Contoh ini menunjukkan bahwa guru memerlukan bimbingan yang tepat tentang cara menggunakan teknologi sebagai alat, baik dalam proses penilaian atau lainnya.

Kurikulum Teknologi Digital Nz

). Berbeda dengan sumber referensi yang terkait dengan panduan tertulis, sumber pengetahuan mencakup pelatihan dan pengetahuan bagi guru untuk menggunakan teknologi guna meningkatkan keterampilan mengajar mereka.

Tranformasi Guru Dan Siswa Melalui Literasi Digital Menuju Era Society 5.0

Di masa lalu, guru harus menerima pelatihan rutin dalam penggunaan teknologi yang tidak hanya mencakup ketelitian teknologi, namun juga bagaimana menggunakannya untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa (

Bahkan, pemerintah mulai memasukkan pembelajaran berbasis TPACK (Technical Pedagogical Content Knowledge) sebagai salah satu learning outcome dalam program Pendidikan Profesi Guru (PPG). TPACK adalah pendekatan yang meyakini bahwa penggunaan teknologi yang efektif harus mencakup titik temu antara konten, teknologi pembelajaran, dan keterampilan.

Perguruan tinggi pelatihan guru Indonesia (LPTK) harus terus mengembangkan hal ini dan mempersiapkan guru masa depan untuk merancang pembelajaran yang efektif.

) Pembelajaran melalui aplikasi perpesanan disertai presentasi PowerPoint lebih efektif dibandingkan materi video YouTube yang memerlukan jaringan lebih kuat.

Hku Dentistry Uses Ai For Smart Dental Crown Manufacturing

Di tingkat universitas, paket informasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan selama pandemi membuat pembelajaran online lebih nyaman bagi guru dan siswa. Subsidi institusi atau pemerintah untuk perangkat digital dapat mendorong persiapan guru untuk pembelajaran inovatif.

Pemerintah juga dapat memberikan pendanaan dalam bentuk hibah, tidak terbatas pada subsidi peralatan elektronik atau akses Internet.

Sumber daya keuangan ini penting tidak hanya bagi guru untuk memiliki akses yang baik dan penerapan teknologi pembelajaran, namun juga untuk memastikan kesejahteraan mereka sekaligus menarik dan mempertahankan staf pengajar dengan keterampilan digital terbaik.

Kurikulum Teknologi Digital Nz

Di Indonesia, data Badan Pusat Statistik (BPS) menunjukkan bahwa tenaga pendidikan memperoleh rata-rata upah terendah dibandingkan industri lain termasuk konstruksi, reparasi kendaraan, pengelolaan air dan limbah.

Promo Smk Mak Kelas Xii Teknologi Layanan Jaringan Kelas 12 Kurikulum 2013 Revisi Ricky Firmansyah S.t., M.kom. Humaniora Aj Pndk Smk Diskon 22% Di Seller Area Jaya

– Kami berharap dapat mendorong para guru untuk meningkatkan keterampilan digital dan keterampilan desain pembelajaran berbasis teknologi sehingga mereka dapat memperoleh manfaat sebesar-besarnya bagi guru dan siswa di era pembelajaran digital. Saat ini, teknologi tidak bisa diabaikan atau diabaikan. Digunakan sebagai opsi. Faktanya, teknologi telah merambah ke segala aspek kehidupan. Dalam dunia pendidikan, peran teknologi yang saat ini sedang dialami adalah peralihan dari sistem pembelajaran tradisional ke sistem pembelajaran digital. Walaupun perkembangan teknologi merupakan suatu hal yang pesat dalam kehidupan, namun tempat dan peranannya dalam bidang pendidikan masih dipengaruhi oleh teori-teori pendidikan seperti teori belajar.

Menurut Merriam, Caffarella dan Baumgartner (2007, p. 277), “belajar adalah suatu proses yang mengintegrasikan pengaruh dan pengalaman kognitif, afektif dan lingkungan untuk memperoleh, meningkatkan atau mengubah pengetahuan, keterampilan, nilai dan potensi. Darling Hammond, Autin , Orcutt dan Rosso (2001) pembelajaran Sektor ini diklasifikasikan sebagai berikut:

Teori belajar merupakan penjelasan tentang apa yang terjadi ketika pembelajaran terjadi dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya (Strong & Hutchins, 2009). Ini menghubungkan perubahan kinerja yang dapat diamati dengan faktor-faktor yang diyakini menyebabkan perubahan tersebut (Driscoll, 2000).

Strong dan Hutchins (2009) mengutip Hills (2002) yang berpendapat bahwa nilai teori pembelajaran ada dua: teori tersebut memberikan (a) kerangka konseptual untuk menjelaskan apa yang kita amati dan (b) sudut pandang yang dapat kita gunakan untuk menemukan solusi. Dalam bidang pendidikan, teori pembelajaran penting untuk pengajaran yang efektif (Driscoll, 2000) dan berkaitan erat dengan teori pengajaran yang berfokus pada membangun metode pengajaran yang efektif untuk mendorong pembelajaran (Dunaway, 2011).

Catatan Khusus Panduan Kurikulum Pendidikan Tinggi Vokasi

Dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam desain pembelajaran, Ellis dan Goodyear (2010) menyatakan bahwa guru yang memahami bagaimana siswa belajar dapat membuat pilihan berdasarkan informasi tentang jenis teknologi yang digunakan dan integrasinya ke dalam kurikulum. Mayes dan de Freitas (2013) menguraikan lebih lanjut tentang perlunya desain pembelajaran yang baik dengan menggunakan teori pembelajaran, dengan alasan bahwa pedoman harus dikembangkan untuk menilai apakah proses belajar dan mengajar benar-benar mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan. Mereka menyarankan bahwa hasil yang diinginkan pertama-tama harus ditentukan dan kemudian pedagogi dipandu oleh teori pembelajaran dan asumsi yang mendasarinya harus memilih kegiatan yang memungkinkan siswa mencapai hasil belajar.

Otak mempunyai struktur tripartit: (a) otak hipo, (b) mesolimbik, dan (c) neokorteks atau otak berpikir. Teori otak kiri dan kanan menyatakan bahwa otak kiri bersifat logis, analitis, objektif, matematis, dan memiliki kemampuan memproses bahasa. Sedangkan otak kanan tergolong artistik, kreatif, subjektif, dan mampu mengolah bentuk dan pola. Oleh karena itu, guru disarankan untuk memastikan pembelajaran yang diberikan seimbang antara penggunaan otak kiri dan kanan sehingga siswa dapat memaksimalkan pembelajarannya sesuai dengan preferensi otak kiri/otak kanan.

Ketiga bagian otak tersebut tidak bekerja secara independen satu sama lain. Mereka membentuk hubungan yang berpengaruh. Selama belajar, ketika otak bagian bawah sibuk menjalankan fungsi kelangsungan hidup otomatis tubuh, otak limbik membuat hubungan emosional dengan pengalaman masa lalu dan menciptakan ingatan serta respons emosional lainnya. Semakin banyak rangsangan dan koneksi yang diterima ketiga wilayah otak ini, semakin besar pula kemampuan belajarnya.

Kurikulum Teknologi Digital Nz

Implikasi teori pembelajaran berbasis otak terhadap pembelajaran yang didukung teknologi adalah agar pembelajaran dapat diterima, lingkungan belajar harus tidak mengancam. Jika tidak, maka otak berpindah dari otak berpikir ke otak limbik. Jika situasinya dianggap mengancam, seperti penindasan, penghinaan, atau kegagalan mencapai prestasi, siswa akan kembali ke otak bawaan yang primitif, yang akan bermanifestasi sebagai perilaku negatif seperti kurang perhatian, kurang fokus, kurang minat, atau kurangnya perhatian. motivasi dalam belajar. , dll. . Demikian pula, jika suatu pekerjaan sangat sulit secara teknis atau kognitif, hal ini dapat menyebabkan frustrasi dan kurangnya motivasi.

Pdf) Character Building In Esl Materials: Values And Malaysian English Curriculum

Guru dapat berperan dalam mengurangi beban kognitif yang dapat dicapai dengan teknologi digital. Untuk meningkatkan pembelajaran tiga otak, guru (a) siswa harus menciptakan lingkungan belajar yang aman; (B) Limbic harus menstimulasi sistem untuk menciptakan kesadaran emosional, seperti membangun hubungan yang erat dengan cerita dan diskusi; (C) Belahan Kiri dan Kanan Neokorteks, aktivitas yang diperlukan, aktivitas yang diperlukan dan sintesis (penyatuan).

Kajian kajian teori Behavioral, ketaatan dan perilaku masyarakat yang terukur. Teori penguatan difokuskan pada pengaruh-pengaruh sistem seperti pengondisian operasi yang mendorong seseorang untuk merespons seseorang. Segala sesuatu yang memperkuat respon yang diinginkan seperti respon yang sesuai seperti membual, memuji atau nilai bagus. Teori berfokus pada karakteristik baru dan berulang hingga menjadi otomatis.

Piaget (1955, 1972) dikenal juga dengan istilah konstruktivitas, produksi personal, menekankan pada individu dan pengetahuan. Ciri khas teori kognitif Piaget adalah pembentukan konsep pribadi mengikuti serangkaian langkah yang telah ditentukan dengan baik untuk dilalui.

Kurikulum teknologi, lembaga sertifikasi profesi teknologi digital, kurikulum dan teknologi pendidikan, struktur kurikulum 2013 smk teknologi dan rekayasa, kurikulum teknologi pangan, teknologi tv digital, kurikulum teknologi pangan ipb, kurikulum digital marketing, kurikulum teknologi pendidikan, teknologi digital terbaru, rpp teknologi dasar otomotif kurikulum 2013, teknologi digital

Leave a Comment